Les interactions avec les pairs

L’interaction sociale se définit comme une relation interpersonnelle entre deux individus au moins, par laquelle les comportements de ces individus s'influencent mutuellement et se modifient chacun en conséquence (dictionnaire Larousse).

Dès son plus jeune âge, l’enfant sourit à son parent, reproduit les expressions du visage, les gestes et les paroles de son parent.

Chez l’enfant autiste, le développement des comportements sociaux est différent. L’enfant autiste a besoin de soutien pour décoder ses propres émotions, les émotions et intentions des autres ainsi que les règles sociales implicites.

Pour l’ensemble de ces stratégies, il est préférable de favoriser de courtes interactions avec succès plutôt que de longs échanges qui se terminent par un échec. Les interactions sociales représentent un grand défi pour les enfants autistes ; accepter que l’enfant puisse se retirer lorsqu’il en a besoin.

• Adapter l’environnement
  Épurer les stimuli, diminuer la quantité de matériel, fournir du matériel en double qui intéresse l’enfant
• Suivre les intérêts de l’enfant et respecter son rythme
• Soutenir les enfants du groupe
  Expliquer aux autres enfants de respecter l’espace de l’enfant autiste et ses retraits. Les aider à trouver les forces et les activités dans le champ d’intérêt de l’enfant autiste ; favoriser l’intégration sociale.
• Montrer
  Montrer, de manière non dirigée, à travers des livres d’histoires, des scénarios avec des figurines ou en reprenant une situation vécue entre enfants, les règles sociales : saluer, s’introduire dans le jeu, répondre, partager et s’échanger du matériel, attendre son tour, exprimer et échanger des idées, refuser, réagir aux refus et conflits…
• Décoder
  Lors de conflits ou de situations sociales non comprises, soutenir l’enfant autiste à mieux comprendre les émotions, les actions et les réactions qui ont mené au conflit ou à l’incompréhension. Avec l’enfant, trouver des solutions et les appliquer avec lui.
  
  Si la charge émotive est trop grande, reprendre la situation plus tard, avec des figurines ou des marionnettes pour que l’enfant puisse avoir un regard extérieur sur ce qui s’est passé. Il est aussi possible de réaliser de courts jeux de rôles pour se pratiquer à décoder les situations, les intentions implicites des autres et de trouver des solutions.

• Fédération québécoise de l’autisme
• Pour les étapes du jeu :
  L’évolution du jeu de 1 à 3 ans
  L’évolution du jeu de 3 à 5 ans

• The art of guiding children’s socialization and imagination
  Wolfberg, P.J. (2003) Peer Play and the Autism Spectrum. Autism Asperger Publishing Company.
• L'enfant autiste. Stratégies d'intervention psychoéducatives
  Mineau, S., Duquette, A., Elkouby, K., Jacques, C., Ménard, A., Nérette, P.-A., Pelletier, S., Thermidor, G. (2013). Montréal : Éditions du CHU Sainte-Justine. (Chapitre 4 :  le domaine des interactions sociales).
• L'Intervention précoce pour enfants autistes : nouveaux principes pour soutenir une autre intelligence
  Mottron, L. (2016). Montréal : Mardaga.