Définition
Les troubles d’apprentissage sont des difficultés persistantes à apprendre, malgré des interventions adaptées et soutenues.
Ces difficultés peuvent se manifester par :
- Des difficultés à identifier des mots
- Une lenteur significative en lecture
- Des difficultés à comprendre ce qui est lu
- Des difficultés à orthographier correctement les mots
- Des difficultés à structurer les informations à l’écrit
- Des difficultés à comprendre le sens des nombres
- Des difficultés sur le plan du raisonnement mathématique
Ces difficultés à apprendre ne peuvent s’expliquer par :
- Une déficience intellectuelle
- Des déficits sensoriels (sur les plans auditif et visuel)
- De troubles psychologiques ou psychiatriques
- Des facteurs psycho-sociaux ou environnementaux
Contrairement aux difficultés d’apprentissage, qui sont temporaires et circonstancielles, les troubles d’apprentissage sont permanents et persistants malgré l’intervention. Elles exigent donc la mise en place de stratégies compensatoires..
(selon les critères du DSM-5, Habib, 2014)
Selon l’Institut des troubles d’apprentissage (2014), l’expression « trouble d’apprentissage » est un terme générique qui englobe un ensemble de désordres de dysfonctionnement d’origine neurologique qui altèrent de façon spécifique et importante certaines capacités cognitives impliquées dans les apprentissages scolaires de base liés à la lecture, à l’écriture ou aux mathématiques.
Causes
Origine des troubles d'apprentissage en lecture et en écriture (dyslexie-dysorthographie)
L’imagerie par résonnance magnétique permet maintenant de visualiser les régions cérébrales qui s'activent lorsque nous lisons.
Chez les dyslexiques et les dysorthographiques, il est aujourd’hui démontré que les régions du cerveau qui sont liées à la lecture ou à l'écriture ne fonctionnent pas de la même façon que chez les bons lecteurs.
Dubois et Roberge, 2010, CCDMD
Les chercheuses et les chercheurs soupçonnent la présence de désordres neuronaux dans ces régions ou d’un manque de connexion entre des aires éloignées du cerveau (Inserm, 2014).
Origine du trouble d’apprentissage en mathématique (dyscalculie)
Une hypothèse récente suggère que la dyscalculie résulterait du dysfonctionnement de structures cérébrales spécialisées dans les traitements numériques, plus spécifiquement d'un dysfonctionnement de l’hémisphère droit.
«Il n’est pas même établi s’il s’agit d’un trouble primaire pouvant exister de manière isolée ou s’il s’agit d’une manifestation d’un trouble plus général affectant un ensemble plus large de fonctions et d’activités (...)
Bien que l’on ne sache pas quelles sont les causes de la dyscalculie, toutes les hypothèses avancées s’accordent sur le fait que la dyscalculie se manifeste bien avant que l’enfant ne s’engage dans les apprentissages systématiques de l’école primaire »*.